为了提高我国职业教育师资水平，学习德国职业教育方面先进的教学方法，国家教育部和德国继续教育与发展协会（In?鄄Went）合作实施了“中德职教师资培训项目”，2003年11月20日，“中德职教师资进修项目”签字仪式在京举行。该项目计划在3年内，在德国的现代企业和优秀培训机构中，为我国国家级重点职业学校及全国职教师资培训基地，培养900名数控技术应用、机电技术应用、汽车应用与维修、电子技术应用、国际商务、旅游管理与服务共6个专业的教师。 惠州商校是我市进入该计划的惟一学校。根据该计划，2004年至2007年，惠州商校要派出电子技术、国际商务、数控技术、汽车维修、旅游管理等专业的教师作为访问学者赴德进修。去年本报编发了该校工艺制造系主任赴德进修期间撰写的观感，在读者中引起了良好的反响。今年上半年，惠州商校商务外语系主任助理张小彤讲师在上海完成了国内进修学时后，于6月18日至7月30日，作为访问学者赴德进修国际商务。
进修期间，张小彤老师撰写了一些赴德见闻和学习感想。限于版面，本报特择其中精华部分刊登。本报将继续跟踪报道这一国家级国际教育交流项目，以飨读者
德国经济及教育概况
德国是继美、日之后世界第三经济强国，被称为欧洲心脏，近几年来国民生产总值保持在23000亿欧元，在欧盟所占比例为24%左右。
德国实行的是12年义务教育制（6~18岁），学生可以选择接受12年的全日制学校教育，也可以选择9年全日制学校教育（有些州为10年），再加上3年的职业教育。所有的公立学校都是免费的。
德国教育管理权限属于州政府，因此基础教育的形式不完全相同，学生分流的年限有的州从5年级开始，有的州从9年级开始，分流的比例一般为20%进入职业技术教育（技术含量较低的技能教育，一般指学习困难者）；40%进入实科中学学习（主要为进入职业专科学校深造作准备）；40%进入文理中学接受基础教育（主要为进入大学深造作准备）。目前政府对分流进入技术工人领域的比例控制在50%左右。
双元制学生有学徒和学生两个身份
德国双元制闻名世界，但是双元制的双元如何体现？双元如何运作？又是怎么支撑的？
所谓双元制教育模式，就是学校和企业这两元共同以就业为导向，以培养高技能、高素质的技术工人为目标。并依照就业导向为主线，连接政府、行业企业、学校和社会的相关方面，通过立法明确各自的义务和职责，把职业院校的理论与行业企业的实践等相关环节贯穿起来，其形态主要为：
1、学生有两个身份
先有企业招工成为学徒身份，再找学校接受职业教育成为学生身份。
2、学习有两个场地
在学校集中进行2~3学期学习后，学习形式调整为每周在企业实践培训3~4天，在学校进行理论学习1~2天。
3、学习过程有两个经费来源
在企业里培训，由企业承担培训费用，并承担生活补贴，（每月约600欧元），学校经费由州财政出资。
4、职业教育有两个培训体系
企业通过企业培训中心履行培训员工职能，学校实施理论知识教育。
5、职业教育由两个法律体系支撑
除学校需执行的法律义务外（该法律由州政府制定），德国联邦政府还立法规定了企业法人的职业技术教育的职责和义务。1969年颁布的《职业教育法》，规定了上岗前和上岗后培训的要求；培训企业和受培训者的关系，双方的权利和义务；培训机构与人员资格；实施培训条例的监督和考试；职业教育的组织管理和职业教育研究等，以法律形式完善了职业教育的管理和运行，促进了职业教育健康有序地发展。在操作上，依法严格把住“就业者必须先接受正规的职业教育”这一关，不经过正规职业培训，不准进入职业生涯。目前，约95%的就业者遵守了这一法律规则。
双元制使德国制造业腾飞
在双元制职业教育体制下，由于学生在特定的工作环境中学习，使得学生和企业有了更多的交流机会，为将来的就业打下扎实的基础，解决了职业院校实际操作和实训条件不足或脱节的问题，提高了学生的实践动手能力。
德国制造业的突飞猛进归因于职业学校的双元制教学模式，当然也离不开其实践性课堂组织教学，回顾在这里培训的所见所闻，其课堂形式多样的组织与其在课堂上采用的教具和多媒体教学是分不开的。
形式多样的教具：收集最新、丰富、实用的教学材料，准备颜色各样的卡片、各种色笔、图钉、白纸、白板、幻灯片、课件等。这些教具为小组讨论等教学方法提供辅助，能吸引学生的注意力。
传统媒介：投影、幻灯、录像带、录音带等，这些媒介成本相对较低，制作较简单，能提起学生的兴趣。
现代媒介：电脑、网络、光盘、录影机等，这些现代媒介形象逼真，信息存储量大，能引起学生浓厚的兴趣。
